تصوير منظر جميل في الحرم الجامعي صعب، أجدني أغيّر إطار الصورة، أُزيح زاوية الالتقاط قليلاً، هروباً من كيس بلاستيكي ملقى وسط المشهد. لكن الكيس ليس المشكلة الوحيدة؛ لو لم أجده لوجدتُ قارورة. الأغرب في الأمر أنني تعودتُ إقصاء المشكلة من مجال رؤيتي.

هذا الموقف الشخصي يتكرر جماعياً مع كثير من المبادرات البيئية في مدارسنا وجامعاتنا. نتعامل مع النتائج الظاهرة للمشكلة، لا مع العادات التي تنتجها.

 لذلك اقترح هنا خطة عملية في أربعة أسابيع يمكن تكييفها مع أي مدرسة أو جامعة عربية وتُجيب عن سؤال واحد: كيف تبني مبادرة بيئية تغيّر عادة واحدة فقط، لكن بطريقة تستمر بعد انتهاء النشاط، وبعد تخرج من أطلقوها؟

 الأسبوع الأول: كيف تحدد المشكلة البيئية الحقيقية في جامعتك؟

معظم الطلاب حين يفكرون في مبادرة بيئية يسارعون إلى الإجراءات: يُصمم الملصق، تُحجَز القاعة، تُكلم الإدارة، ويُجمع الفريق، كل هذا قبل أن يسألوا أحداً عما يحتاجونه فعلاً. الخطوة الأولى الصحيحة أبسط من ذلك بكثير: اسأل جمهورك المستهدف قبل أن تخطط لأي شيء.

منصات التواصل الاجتماعي أداة تشخيص بقدر ما هي أداة دعاية. انشر سؤالاً واحداً في ستوري إنستغرام أو قناة تليغرام الخاصة بجامعتك أو نادي تخصصك: ما أكثر ظاهرة بيئية تُزعجك في مدرستك أو جامعتك؟ الإجابات ستكشف ما لا تستطيع رؤيته من وراء مكتب التخطيط، ربما أكواب بلاستيكية تُرمى بكثرة في الكافتيريا، صنابير مياه لا تُقفل...

حين تجمع الإجابات، أنشئ استبياناً قصيراً لا يتجاوز خمسة أسئلة عبر Google Forms أو ورقياً تسأل فيه عن استعداد الطلاب للمشاركة ونوع الدور الذي يفضلونه (محتوى رقمي، تنظيم ميداني، تصوير، أو متابعة بيانات). من أكثر المتفاعلين جدية ستختار ثلاثة إلى خمسة طلاب يُشكلون نواة فريقك، يُضاف إليهم زملاء من النوادي العلمية ممن يهتمون بالمشاركة.

هذا الأمر لا يجعل مبادرتك أكثر شعبية فحسب، بل يجعلها مبنية على مشكلة يعترف بها أصحابها. وعندما يشعر الناس أنهم شاركوا في تعريف المشكلة، يصبحون أكثر استعداداً لحمل الحل ونشره. عندها لا تعود المبادرة مشروعاً يخصك وحدك، بل فكرة يتبناها الآخرون أيضاً مع الوقت.

الأسبوع الثاني: جمع البيانات وفهم الواقع الميداني

دراسات علم النفس البيئي في الوسط المدرسي تؤكد أن فهم السلوك البيئي يتطلب النظر إلى البيئة المادية والاجتماعية المحيطة بالطالب لا إلى وعيه النظري فقط.  من هنا سؤال الطلاب وحده لا يكفي؛ يجب أن تنظر إلى ما يحيط بك. حين تنزل إلى الحرم الجامعي بعين المحقق سترى ما لا يراه أحد.

يؤكد جيمس مارشال من خبرته في تقييم مئات البرامج أن نجاح المبادرة لا يُقاس بجمال الفكرة، بل بمدى ارتباطها برؤية المؤسسة وعمق فهمها لاحتياجات الميدان، فالمبادرات المندمجة في هوية المدرسة تبقى، أما الفعاليات الاحتفالية فغالباً ما تندثر مع نهاية المناسبة.ولتحويل فكرة المبادرة التي تعمل عليها إلى عمل مؤثر، ابدأ:

بالتشخيص التشاركي: استمع أولاً لمن يعيشون المكان يومياً مثل عامل النظافة، حارس الجامعة، عمال الصيانة، فهم يعرفون مواقع الخلل والسلوكيات المتكررة. بعدها انطلق إلى الموظفين ثم الإدارة. هذا الترتيب يكشف المشكلة ويخلق فريقاً ملتزماً من الداخل.

ثم ضع قياس بسيط يكسر العموميات ويقيس بشكل تقريبي حجم الاستهلاك او التلوث حسب طبيعة موضوع مبادرتك، على سبيل المثال اختر سلة نفايات واحدة عند مدخل الكافتيريا أو في ركن من الحرم، وعد يومياً مع فريقك عدد الأكواب والزجاجات والأكياس. في نهاية الأسبوع يصبح أمامكم رقم ملموس يحول المشكلة من فكرة نظرية إلى حقيقة لا تقبل التجاهل، ويمنحكم نقطة انطلاق واضحة لتصميم حل عملي ومقاس.

الأسبوع الثالث: تغيير السلوك عبر تصميم بيئة أفضل

يخلص روري ساذرلاند، المتخصص في التسويق والسلوك البشري، إلى أن رفع الوعي وحده نادراً ما يغيّر العادات. الناس لا تتحرك بالمنطق فقط، بل بكيفية تغليف الفكرة وتقديمها. فالطالب في جامعتك قد يعرف أن القارورة البلاستيكية مضرة، لكنه يرميها لأن البديل أصعب اقتصادياً، أو لأن ضغوط يومه تمنحه أولوية الراحة الفورية، أو لأن السياق المحيط لا يُسهّل الخيار الأفضل.

القاعدة العملية التي تساعدك في مبادرتك هي أن تغير في بنية الخيارات وتجعل الخيار السليم أسهل وأكثر جاذبية، بدل أن تطلب تضحية مستمرة حتى لو كانت حركة بسيطة في نظرك، وتطبيق ذلك داخل المدرسة أو الجامعة يعني:

       •         تغيير اللغة والسياق: بتفادي لوحات "الممنوع"، وبدل تسمية "صندوق النفايات" حول اسمه "صندوق ينتظر نفاياتك" أو أي مسمى جذاب وغير معتاد لتغيير الإطار النفسي للتفاعل أو تحويل شكل ولون الصندوق الى شيء يشجع الجميع على اكتشافه.

       •         عمل مبادرات صغيرة داخل المبادرة الكبرى: مثل "أسبوع بدون قارورة بلاستيكية" مرفوقاً بهاشتاج واعتراف رقمي للمشاركين وجائزة رمزية لصاحب النفاية رقم 100 تصل إلى الصندوق.

       •         بدائل عملية بنظام بيع: قوارير عازلة للحرارة بسعر رمزي وجزء من أرباحها يذهب لجمعية إنسانية محلية، مرفوقة بموزع مياه شرب مجاني املأ قارورتك هنا مجاناً (كوقف جارٍ، صدقة).

الأسبوع الرابع: بناء هوية جماعية تضمن استمرار المبادرة

§      السرد وبناء الانتماء

اجعل سرد المبادرة على الانترنت جزء مهم من تصميمها منذ البداية على سبيل المثال: صور فيديو 30 ثانية يرافق الطالب الذي رمى الكوب رقم 100 في الصندوق أو فاز بالجائزة، التقط مقابلات سريعة لطلاب يجيبون عن سؤال واحد يخص قضية بيئية تعمل عليها مبادرتك في تلك الفترة، وفر صور قبل/بعد لزاوية واحدة أصبحت نظيفة بفضل تعديل بسيط قامت به مبادرتك.

 هذا المحتوى يحول المبادرة إلى قصة مشتركة يشارك فيها الطلاب كجزء فعال، ويمنحهم سبباً مرئياً للفخر بالمشاركة. مع الحصر على نشر النتائج والابداعات في مبادرتك بانتظام (أرقام بسيطة، صور، ذكر علني للمشاركين المتميزين) لأن الاعتراف يعزز الانتماء والدافعية.

من العوامل التي تمنح المبادرة البيئية عمراً أطول ربطها بجذور ثقافية وعاطفية قريبة من الناس: ذاكرة المكان، أو تاريخ المؤسسة ممارسات يومية بسيطة تعكس العناية بالبيئة. عندما تربط مبادرتك بهذه المعاني، تتحول تدريجياً من فعالية مؤقتة إلى جزء من الهوية الجماعية للمشاركين.

يمكن تطبيق ذلك بأشكال بسيطة؛ فبدلاً من إنهاء مبادرة مثل "أسبوع بلا بلاستيك" بإعلان النتائج فقط، نظّم لقاءً صغيراً يحتفل بالمشاركين واستعمل منتجات صديقة للبيئة أو مرتبطة بتراثك المحلي. الفكرة هنا ليست الاحتفال فقط بالإنجازات الصغيرة، وتذكير المشاركين بالأثر الذي صنعوه، بل العمل على تحويل المبادرة إلى موعد سنوي ينتظره الطلاب.

§      الاستمرارية ونقل التجربة

وفي الوقت نفسه، احرص على قياس النتائج ومتابعتها باستمرار. تتبّع الهاشتاج الخاص بالمبادرة، وأجرِ استطلاعات قصيرة قبل النشاط وبعده لمعرفة ما إذا كان السلوك قد تحول إلى عادة أم بقي مجرد استجابة مؤقتة. ستساعدك هذه البيانات على تطوير المبادرة وإثبات أثرها.

وفي نهاية كل نشاط من المبادرة، دوّن دليلاً مختصراً من صفحة أو صفحتين يوضح الفكرة والخطوات والأدوات والنتائج والدروس المستفادة، ثم سلّمه للطلاب الجدد. ويمكنك أيضاً تكوين فريق صغير من ثلاثة إلى خمسة طلاب يجتمعون أسبوعياً لمدة لا تتجاوز ربع ساعة لمتابعة العمل وتدريب أعضاء جدد، لتستمر وتتجدد المبادرة مع كل دفعة جديدة.

ما بعد الشهر: كيف يتحول الأثر إلى فرصة

دروس من مبادرات بيئية عربية ناجحة

في الجزائر، بدأ الناشط فؤاد معلى بشجرة واحدة غرسها عام 2013 أمام منزله لا حملة وطنية ولا خطاب في التلفزيون. ثم توسعت الفكرة حتى وصلت إلى مليون وأربعمائة ألف شجرة غُرست في يوم واحد عبر الوطن في أكتوبر 2025، بالتعاون بين وزارة الفلاحة والمديرية العامة للغابات وجمعيات بيئية، وبمشاركة واسعة من المواطنين والطلاب. ما جعل هذه المبادرة تعيش ليس الحدث الكبير، بل الاستمرار في سقي الأشجار وحمايتها ودعوة المواطنين عبر الأنترنت لفعل نفس الشيء حتى تجذرت.

أما في الأردن ظهرت مبادرات بيئية أصيلة: "كيسك بسيارتك" من جمعية إربد للمحافظة على البيئة للحد من إلقاء النفايات من السيارات، و"العجلات الخضراء" التي تُعيد تدوير البلاستيك وتُنفق ريعها على أهداف إنسانية فتربط بين البيئة والعدالة الاجتماعية. ومنصة "فرص خضراء" مثال حي آخر بدأ كمشروع لشباب عربي التقى في مؤتمرات دولية واليوم لها أثر في 22 دولة عربية بفرق محلية.

هذه الأمثلة العربية تلخص درساً واضحاً يخدم نجاح مبادرتك البيئية: الفعل الصغير المتكرر، المدعوم بشراكات محلية ورؤية واضحة، يتحوّل دائماً إلى تغيير واسع ومستدام.

مبادرتك خبرة... فلا تتركها عند حدود الجامعة

ما ستكتشفه بعد هذه الأسابيع الأربعة أن أكثر ما يتغيّر مع المكان هو تجربتك مع نفسك. فحل مشكلة بيئية في مدرستك أو جامعتك يعني، في مستوى أعمق، صناعة فرصة خضراء جديدة. تتعلم العمل مع أشخاص مختلفين، والتعامل مع موارد محدودة، وقيادة فريق، وجمع بيانات، وصنع أثر ملموس، واكتساب خبرة عملية.

وقد تبدو هذه الخبرة متواضعة، لكنها تخدمك إنسانياً وعملياً في الوقت نفسه، وتمنحك دليلاً حقيقياً على قدرتك على المبادرة وصناعة التغيير. ويمكن البناء عليها في مشاريع لاحقة، والاستفادة منها عند التقديم على المنح أو البرامج البيئية في سيرتك الذاتية ورسائل الحافز. فكثير من الفرص والزمالات البيئية والمناخية تهتم بما أنجزته على أرض الواقع بقدر اهتمامها بمدى استعدادك للمشاركة في مشاريعها المستقبلية.

وثِّق ما تنجزه، ولا تتوقف عند مبادرتك الأولى، بل ابحث أكثر عن الفرص والبرامج البيئية على منصة "فرص خضراء"؛ فقد تفتح لك آفاقاً لتجارب مفيدة.

أحياناً تكفي خطوة إلى الجانب لإخراج ما يفسد المشهد من إطار الصورة. وبعد شهر، أو عام، قد يكون الفرق أن زاوية التصوير بقيت كما هي، بينما تغيّر المشهد نفسه. نتيجة مبادرة صغيرة وجدت من يتابعها بما يكفي لتصبح جزءاً من الحياة اليومية لجامعة أو بلد كامل.

كوثر العوادي

المراجع:

§ Marshall, J. (2019). Educational leadership and program evaluation: Lessons from school initiatives. Journal of Educational Leadership.

§ Sutherland, R. (2015). The Psychology of Choice: How to Frame Ideas for Behavior Change. London: Penguin Random House.

§ Krainara, C. (n.d.). How to use social media to amplify sustainability leadership? LinkedIn. Retrieved June 2, 2026, from https://www.linkedin.com/pulse/how-use-social-media-amplify-sustainability-dr-choen-krainara-yruic

§ Climate School. (n.d.). المبادرات البيئية الفاعلة في الأردن. Retrieved June 2, 2026, from https://climateschool.net/المبادرات-البيئية-الفاعلة-في-الأردن/

§ Ecomena. (n.d.). مشاريع صديقة للبيئة في المدارس (بالعربية). Retrieved June 5, 2026, from https://www.ecomena.org/ecofriendly-school-projects-ar/

§ Horizons. (2025, أكتوبر 24). فؤاد معلى صاحب مبادرة خضراء بإذن الله. https://www.horizons.dz/language/ar/2025/10/horizons-dz-وطن-فؤاد-معلى

§ The Syrian Climate Pioneers. (2024). "أنا بيئي" كلمة قيّمة في السيرة الذاتية. Climate Pioneers. https://climatepioneers.org/أنا-بيئي-كلمة-قيّمة-في-السيرة-الذاتية

§ Kent, N. (2022, October 23). Why sustainability requires creativity [Video]. TED. https://www.ted.com/talks/natalie_kent_why_sustainability_requires_creativity